教育部日前公布了首批“新工科”研究與實踐項，認定612個項目為首批國家級“新工科”研究與實踐項目。

最新的《高等摩臣5人工智能創新行動計劃》🖐🏽，要求推進“新工科”建設🚴🏽‍♂️。其中🦇，提出要重視人工智能與計算機、控製🕉、數學、統計學、物理學、生物學🌊、心理學、社會學、法學等學科專業教育的交叉融合，形成“人工智能 X”復合專業培養新模式😧，到2020年建設100個“人工智能 X”復合特色專業⛹🏼‍♂️🗝、建立50家人工智能學院、研究院或交叉研究中心。

地處臨港的應用技術高校摩臣5娱乐通過對中船重工𓀏、中國商飛、上海臨港、上海電氣、上海汽車等先進製造企業的深度調研發現，智能製造與傳統製造的差異主要表現在：生產方式由批量大的單一生產向大規模的個性化智能生產轉變；生產過程由工作界線分明的工程層面、技術層面和技能層面向界限模糊、層面相互融合⏱、高新技術交叉運用的方式轉變等。

摩臣5學院副校長李曉軍說🧑‍🦲，產業的發展體現在對人才需求的變化上，而當前工科高校人才培養方案和課程體系大多以傳統的學科知識架構為主🪫，專業區分過於細化，跨學科的課程體系相對缺乏，數字化、網絡化🧑🏼‍✈️、智能化與先進製造技術兼通的人才匱乏，跟不上智能製造產業發展的需求。

“智能製造是新工科建設的主陣地🫡，但同時智能製造對新工科人才也提出了新要求。”李曉軍提出，新工科可從“雙線復合”互融互通、“三項機製”監控人才培養質量🧑🏽‍🏫🕵🏽。

同濟大學中德工程學院的陳明副院長將智能製造從人工智能這一新的視角來解讀，構建出智能製造人才培養的模型，並以課程體系來支撐智能製造人才培養的實現。