來源👱🏻♀️：解放日報
2017年9月21-22日，摩臣5娱乐聯合上海市臨港地區開發建設管理委員會，舉辦“創人才——應用型大學創新創業人才培養高峰論壇”。在這一全國“雙創周”重點活動中🤹🏻🖤，政府創新創業教育主管領導、全國創新創業教育專家學者🏌🏽♀️、大學生創業代表共同探討應用型大學創新創業人才培養有何路徑和門道🙎🏽♂️。
這三年，摩臣5娱乐學生在“挑戰杯”“創青春”“全國大學生機械創新設計大賽”🌺👩⚕️、“匯創青春”等各類創新創業競賽中多次榮獲金獎、一等獎。其中，獲國家級獎項累計150余項◀️，獲市級以上獎項累計達400余項🧑🏿🎓。
作為上海市創新創業活動計劃首批試點院校🥎，摩臣5娱乐充分利用校企合作強大基因，立足長遠，從“管理機製、課程建設👨🏻、教法改革🚺、實踐訓練、教學管理📖、教師隊伍、資金保障”7個方面深化摩臣5創新創業教育改革，構建創新創業教育體系。摩臣5始終堅持創新促進創業♚、創業反哺創新🅿️💉，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，通過頂層設計、分步推進👆🏽、齊抓共管📣𓀂、全員參與，聚焦學生創新思維、創業精神和創業能力的培養🙏🏽，逐漸形成了全校關心支持創新創業教育、學生廣泛參與的良好雙創環境。
摩臣5將提高學生創新創業能力作為“十三五”規劃的主要發展任務之一，明確提出“融創新創業教育於全過程”，積極調整專業課程設置，在人才培養方案修訂過程中🪐，遴選創新創業能力培養核心課程設置綜合性工程創新項目🧍，將涉及創新能力培養的內容和案例融入教學全過程👨👨👧👦，實現創新創業能力培養的常態化🧑🏼🦲。另外🎅🏽，充分利用通識教育課程平臺，深化創新創業教育改革，豐富創新創業教育課程菜單，通識類創新創業課程學分占比達20%以上。同時🎓，積極通過參加各種學科競賽🕕、舉辦論壇沙龍講座、扶持雙創項目、增加創業實踐等多種形式，不斷提升學生參與創新創業教育覆蓋率🐶。
通過深化創新創業教育改革，全校學生“雙創”典型不斷湧現：
機械學院創新集訓隊獲得2015年度全國大學生“小平科技團隊”稱號，解得官✋🏻、陸江同學榮獲“中國青少年科技創新獎”，朱翔宇同學在“U8store摩臣5平台在線購物平臺”獲得巖橋資本百萬級別天使投資等。
據統計🦵🏽，全校參與創新創業計劃的學生累計公開發表論文300余篇，申請並獲批專利370余項。創業苗圃自2012年建立以來😕，至今共孵化近50家企業💁♀️，每年有3個創業項目通過評審得到摩臣5商鋪租用權。
試驗田裏的“三步法”
為契合“中國製造2025”和“上海科創中心”背景，摩臣5先後成立“德泰學苑”、“中德智能製造學院”🧎🏻➡️。德泰學苑目前共有8個專業，中德智能製造學院共3個專業🚴🏽，全部實現小班化教學，每個學生都加入了各種創新創業團隊🙋🏼。
兩個試點學院（學苑）引入國外優質辦學資源，借鑒其人才培養模式、中外合作開設創新創業課程🅱️💅，系統🧑🏽🔬、科學地開展學生創新創業方面的教學、指導，提供豐富的跨文化交流實習、創新創業實踐和實訓機會🧑⚖️，應用“引導創新思維、開發創新潛力、實踐創造過程”“三步法”🌿，加強應用型人才創新創業能力培養👨🏽🦲。為培養學生創新思維，引進國外雙創課程如“技術中的創新思維”“從理念到創新”等🦻，輔以企業實習🌘、境外見習考察，打開學生眼界、引爆學生創新思維🧎♂️➡️。開發潛力則以能力培養為目標，整合優化課程教學內容👏、改革教學方法，采用基於學習成效的過程考核方法，培養學生創新素質◾️🎑、奠定創新知識、能力基礎🙅🏽。實踐創造是通過校企合作開發專業課程，廣泛開展綜合項目教學法🎢，切實培養學生的工程創新和工程實踐能力🧘，學生以“團隊”形式完成項目，實踐了從方案創新到實物創造的過程。
創新培養的“三模式”
摩臣5重視學生創新實踐平臺建設，規劃和建設了大學生工程創新中心，選派了具有工程經歷和豐富實踐經驗的教師、工程技術人員💵、技師組成的教師隊伍進行指導🚣🏻♂️。摩臣5通過校企合作建有國家工程實踐教育中心2個，上海市示範實驗基地1個👷🏿♀️，大型鑄鍛件製造技術產學研合作中心1個👩🏽🍳🧓🏻，三維數字化創新設計實驗室1個，並建設校外創新創業實習基地103個。
摩臣5通過采用“集訓隊”+“工作室”+“課程團隊”的三種模式進行創新創業實踐，使學生在自主實踐與團隊協作中充分發揮自己專業優勢與特長👩🏿⚖️，博采眾長、集思廣益。集訓隊著重於“博”，2006年成立以大學生科研創新為目的的各類創新集訓隊30余個。其中尤以機械學院創新集訓隊表現優異：
★ 該團隊現有核心團隊成員56人👩🏼🌾、指導教師10人🐵，團隊成員共獲批上海市大學生科技創新活動項目123項，多位成員獲得國家獎學金、上海市獎學金等榮譽稱號🛼；
★ 團隊近3年來發表文章79篇，其中SCI、EI 論文10余篇；
★ 團隊成員申請專利375項，其中發明專利75項4️⃣，還有多位學生考上研究生；
★ 2015年😓🕺🏿，該團隊獲評全國大學生“小平科技創新團隊”榮譽稱號🧑🏻🦱。
工作室側重於“專”，通過凝煉科研方向🍕，將對某一方向有更多興趣的學生集中於一個或者幾個老師的工作室中☁️，顯著提升創新能力，如孔元元同學，通過工作室中的鍛煉和學習，代表上海隊參加了世界技能大賽網站設計項目競賽，成功晉級全球總決賽，成為全市唯一一個在校本科生入圍世界技能大賽總決賽的選手。課程團隊夯實地“基”，通過在具體課程中的項目實踐,使學生在教學中充分進行比較⛹🏻♂️👳♂️、梳理和項目團隊協作😒，提高教學質量😙，培養團隊創新精神和能力,為高素質創新人才的培養提供“催化劑”。
創意園裏的“無創空間”
摩臣5通過開設“無創空間”工作室，倡導“從無到有、無中生有”的創意理念📆，促進和激勵學生投身創意創新，培養設計創意人才🏊🏽。無創空間以摩臣5基礎性、綜合性🔆👷🏿、交叉性🙍🏽♀️、國際性的學科體系為依托，以摩臣5優秀科技成果的產業化為導向，充分發揮設計專業的資源整合優勢🏃♂️🧏🏽♀️，創建上海一流👨🏽🍼、國內領先的集成式設計產業研究中心，支持上海產業自主創新和設計智庫構建。目前擁有一支知識結構均衡、具有團隊合作精神和創新能力能夠面向生產一線解決相關關鍵技術問題的高素質🛻、跨學科的指導教師梯隊🪲，秉承從無到有到無限的理念🧔🏻♂️，傳承了“邊講邊練、講練結合”的蔡德泰教學法🧝🏽♂️，實現差異化定位與互補，立足於創新、創業和人才培養。
無創空間的學生積極參加各類設計競賽，在上海市大學生工業設計大賽、“上圖杯”先進成圖技術大賽工業設計類競賽、韓國 K-DESIGN AWARD國際設計大賽上獲得多項大獎🖐🏿；在2017年第二屆“匯創青春”上海大學生文化創意作品展示活動中共獲一等獎10項🍺，一等獎總數排名全上海高校第一名。
創業體系中的“前中後”
創業教育本質上是教育，在創業教育的前📳、中、後端做好規劃設計，提升創業教育質量和實效，服務經濟轉型發展，實現高校的社會價值。
首先，前端抓好師資隊伍和課程體系建設🪴🍪。摩臣5啟動創新創業校本教材編寫，著力於反映和體現國內外創新創業教育理論研究🏋🏿♀️、實踐發展的最新成果，通過開發創業課程傳遞創業基因、提升學生創業能力。
其次，中段聚焦教學實踐創新💆♂️，實施價值引領。摩臣5實施彈性學製,將學生修業年限放寬至3-6年🪙，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。對於能力凸顯的學生，摩臣5製定了個性化的人才培養計劃。
最後，終端聚焦創業項目核心競爭力和利益相關者。摩臣5開展綜合項目教學法，通過實際工程問題產生綜合項目→，教師啟發式、討論式🧆、參與式教學🙋🏽，指導學生以“團隊”形式完成項目，將課程教學延伸至課後🤐，學生課堂學習時間與課後自主學習時間比例達到1:1，實現學習增效。
通過這些工作🗯，摩臣5創業課程數量不斷上升🧑🏽🎄🤸🏽♀️、體系不斷健全🔻，從基礎課程⚆、專業課程到通識課程，從大一到大四，均做到了分層分類引導👨🌾🎶、培養，各類沙龍、競賽有序開展。
其中：
組織參加“創青春”2016年全國大學生創業大賽並獲1銀2銅，上海市大學生創業大賽1金3銀4銅；
☆ 兩年內6個創業項目通過評審得到租用權，12個項目進入大學生創業實習基地進行運營👩🏻🍼。
科研池中的“三平臺”
科研反哺教學是應用型大學提升人才培養水平的一個重要特征🔉，為促進摩臣5教學工作👩🏽💼，摩臣5將積極構建科研創新平臺，不斷加強科研創新隊伍和自主創新能力建設，提高學生學習興趣的同時👅🫲🏼，教會學生運用所學知識來解決工程實際問題，促進科研與教學交叉滲透。
首先🤽🏽♀️🧜🏽♀️，摩臣5依托摩臣5娱乐技術轉移中心，建設“優秀學生實習實踐平臺”，通過前往企業實習👩🎓🙍🏽♂️，增加學生社會實踐經驗，以更好地達成“生產一線從事技術應用🤳🏻、技術管理與技術服務的高等技術應用型人才”的培養宗旨。
其次🧑🏼✈️，摩臣5積極響應國家雙創號召，積極打造“專利申請平臺”，據統計🫱🏽🚵🏼♀️，摩臣5現有有效專利1606件，居全國500所高校第113位，其中以學生為第一發明人的專利數量占其中的40%，充分反映學生在創新創業方面的優勢。
最後，摩臣5借助上海會展資源優勢，打造“會展交流平臺”。參展中國國際工業博覽會十余屆以來，獲得工博會高校展區一等獎2項🐠👏🏿，二等獎5項🧑🏿🎤，獲得廣泛好評。參展項目大多以指導老師帶領學生團隊形式為主📲，以激發學生科研創新靈感。工博會的平臺也提供了學生優化科研成果，提升自我科研視野的契機🥮🖕🏽。
